Студијски програми: Теоријска и експериментална физика, Примењена и компјутерска физика
Врста и ниво студија: основне академске студије
Назив предмета: Психологија
Наставник: др Момчило Д. Смиљанић, ванредни професор
Статус предмета: изборни
Број ЕСПБ: 2
Услов: Нема услова.
Циљ предмета: Основни циљ и задаци предмета су да студенти овладају оним психолошким садржајима који су нужан предуслов успешног обављања васпитно-образовне делатности и неопходан су елеменат њиховог позивног образовања.
Исход предмета: Студент ће бити оспособљен да успешно обавља васпитно образовну делетност.
Садржај предмета: Теоријска настава Методе и технике психолошких истраживања: експеримент, социо-метрија, анкета, посматрање, интервју. Појам учења. Врсте учења. Теорије учења. Методе учења. Однос између учења и развоја.Мишљење и говор. Развој стваралачког мишљења.Појам интелигенције. Утицај наследних и срединских фактора на развој интелигенције. Мерење интелигенције и класификација количника инте-лигенције. Памћење. Врсте памћења. Мерење памћења.Заборављање. Фактори који утичу на заборављање. Појам рет-роактивне инхибиције.Трансфер. Врсте трансфера. Методе испитивања трансфера. Теорије трансфера: теорија формалне дисциплине, теорија идентичних елемената, тео-рија генерализације.Интелектуални рад и умор. Праћење напредовања у току учења: кри-вуље учења. Досије ученика.Програмирана настава. Теоријске основе програмиране наставе. Типови програмирања. Полупрограмирање.Испитивање и оцењивање знања ученика. Различити начини и системи оцењивања. Фактори који утичу на оцењивање. Покушај објекти-визације оцењивања путем теста знања. Начин конструкције тестова знања. Коришћење резултата са теста знања. Недостаци оцењивања путем теста знања. Основни појмови из психологије личности. Теорије личности: Фројдова, Адлерова, Фромова и Олпортова. Типологије личности: Јунгова, Кречмерова и Шелдонова.Фрустрације и конфликти. Начини реаговања на фрустрације.Адолесценција. Полно сазревање адолесцената и проблеми у вези са њим. Интелектуални развој у адолесценцији: развој формалних операција. Емоционални развој у адолесценцији. Трагање за личним идентитетом. Проблеми у вези са избором позива, осамостаљивањем, прихватањем личне животне филозофије. Социјални развој у адолесценцији. Сукоби у адолес-ценцији.Психологија наставника. Мотивација за избор наставничког позива. Комплексност наставникове делатности. Личност наставника.Психолошки проблеми васпитања и самоваспитања. Јединство лич-ног и социјалног. Развијање моралне свести, моралног суђења и моралне савести код ученика.Психолошки аспекти формирања разредних заједница. Дисциплина у школи. Ментално-хигијенски проблеми у школи.Активна и интерактивна настава. Радне навике. Навика места и навика времена. Начин формирања радних навика. Појам плана рада. Начин прављења плана рада, захтеви који се постављају при његовом прављењу и тешкоће у реализацији. Практична настава Нема вежби
Литература: Др Лидија Вучић: Педагошка психологија, Друштво психолога Србије, Београд, 1990. Др Никола Рот: Психологија личности, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 1980. Др Вера Смиљанић и др Иван Толичич: Дечја психологија, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 1982
Број часова активне наставе (недељно)		Предавања: 3	Вежбе: 0	Лабораторијске вежбе: 0
Методе извођења наставе: Предавања, семинарски радови
Оцена знања (укупно 100 поена)
Предиспитне обавезе	Поена	Завршни испит		Поена
активност у току предавања:	10	писмени испит:		-
теоријске вежбе:	-	практични испит:		-
лабораторијске вежбе:	-	усмени испит:		60
колоквијум(и):	-
семинар(и):	30